药学博士


Interprofessional教育

 

为学生

一群国际政治政治学院的学生在奥尔巴尼医疗中心轮岗期间站在一起
提高课堂内外教育质量
在ACPHS, PharmD IPE学生的经历从第一年的基础知识到第四年也是最后一年的实际应用,按照循序渐进的方法进行. IPE学生的经历贯穿了四年的药学博士课程,包括教学(课堂)和体验(现实世界)两方面. 为了提供IPE经验,需要与其他卫生专业学校建立外部伙伴关系. ACPHS的学生将与我们合作机构的其他卫生专业学生一起工作, 包括奥尔巴尼医学院, 罗素塞奇学院, 纽约州立大学伊利牙科学院, 和Excelsior大学护理学.

了解更多:

学生体验时间线

层关键:

  • 一级基础: 什么是IPE? 它如何在卫生保健系统中发挥作用? 为什么它很重要??
  • 二级模拟病人护理: 在教室里进行团队合作,模拟病人的情况.g. 基于团队的、基于案例的讨论)
  • 三级间接病人护理: Clinically reason together about real patient care in a classroom setting; independent review of data in preparation for class
  • 第4层直接病人护理: Co-interview and examine patients together; clinically reason together; co-create, 实现, 跟进病人护理计划
PharmD年 IPE的经验 课程 与药学专业学生合作的医疗保健专业学生的类型
P1 IPE卫生专业角色 & 责任运动 1 药学基础 N/A
P2 硬皮病 1 PTP风湿病学/肿瘤学 PT, OT, RN,营养学,心理学,药学博士,公共卫生(罗素塞奇学院)
肌萎缩侧索硬化(ALS) 经由神经 PT, OT, RN,营养学,心理学,药学博士,公共卫生(罗素塞奇学院)
人口贩卖 综合解决问题1(导论) 护理学(Excelsior University)
介绍医疗团队成员的角色/职责  综合解决问题2(基础) N/A
药物和解 2

综合解决问题2(基础)

医学院学生(奥尔巴尼医学院)

P3 老年教学日 2 综合解决问题3(中级) 医学院学生(奥尔巴尼医学院)
阿片类药物和成瘾教学日 2 综合问题解决4(高级) 医学院学生(奥尔巴尼医学院)
牙科病人用药评估 3 高级OTC选修课 牙科学生(SUNY Erie)
P4 药学跨专业经验(PIPE) 3

高级药学实践经验(APPE)

医学院学生(奥尔巴尼医学院)
P4 IPE团队患者护理 4 高级药学实践经验(APPE) 根据旋转位置不同而不同

 

在药学学生体验中扮演关键角色

将IPE纳入国家和ACPHS领域,突出了其在药学学生体验中的关键作用.

国家ACPE认证要求包括团队活力、团队教育和团队实践. 它还涉及新药学毕业生的核心可信赖专业活动(EPAs), 特别是在跨专业团队成员领域. 药学教育发展中心涵盖了几个领域, 比如学习者发展, 解决问题, 协作, 宣传, 沟通, 自我意识, 领导, 创新与专业. 此外, 药剂师的病人护理过程(PPCP)包括五个基本步骤:收集, 评估, 计划, 实现, 然后跟进, 这包括监控病人的进展.

奥尔巴尼药学与健康科学学院制定了一项 战略计划 它集中在五个关键领域:

  • 学术
  • 优质学生体验
  • 人与文化
  • 参与社区活动
  • 财务实力 & 管理

学院也有一套指导其活动和互动的核心价值观. 这些价值观包括社区、合作、尊重、诚信和以学生为中心. 社区包括一种共同的目标感和认同感, 而协作打破孤岛,鼓励团队合作. 尊重是专业的礼貌,表现出对他人的关心、关心和考虑. 正直就是诚实, 信任, 原则, 问责和责任, 并要求所有成员的行为方式对自己和机构都有积极的影响. 最重要的是, 以学生为中心包括相互尊重和积极互动.

国际政治政治学院的学生体验有哪些组成部分?

根据ACPE认证标准,所有药学院都必须创造IPE学生体验.

  • 跨专业团队动态 -所有学生都应该展示他们在跨专业团队中的能力. 这包括阐明支撑跨专业实践的价值观和道德规范的能力, 从事有效的跨专业沟通(e).g., 冲突解决和文档技能), 尊重他们的跨专业角色和责任. 教学和介绍药房实践经验(IPPE)组成部分的课程介绍, 加强并提供跨专业团队动态实践的机会. 跨专业团队动态的能力,然后在高级药学实践经验(APPE)实践设置中得到证明.
  • 跨专业团队教育 -课程为学生提供跨专业的教育活动,促进合作和优质的病人护理. 这些活动帮助学生向其他医疗团队成员学习并与他们一起工作,了解他们的能力和竞争力, 以及他们的实践范围. 请注意,有些活动可能涉及模拟,但不是全部. 
  • 跨专业团队实践 -作为称职的医疗团队成员, 所有学生都参与提供直接的病人护理和参与共同的治疗决策. 他们与开处方者/学生开处方者和其他医疗团队成员一起参与体验式教育活动. 这些活动包括面对面的互动,旨在提高跨专业团队的效率.

Dr. Cabral作品和学生观察屏幕上的心脏图像
高级药学实践经验(APPEs)

在他们的APPEs期间,所有学生都参加了跨专业的教育. 这些经历为学生提供了实践跨专业协作技能的机会,通过与来自其他卫生专业的学生在现实环境中一起解决患者护理问题. 这种经历的一个例子是奥尔巴尼医学院的药学跨专业经验(PIPE). 在这里, 药剂学和医学院的学生以小组合作的方式评估奥尔巴尼医疗中心医院收治的真实病人. 然后,他们提出建议,以改善病人的护理,这些建议可以实施.

有关药学跨专业经验(PIPE)的更多信息,请参阅以下材料:

约瑟夫T. Wayne和阿曼达·恩格尔是PIPE项目的联合主管, BS, PharmD, bcp和David Butler, PharmD, bcp, 北京生物技术研究所助理教授, 药学实践系.

约瑟夫T. 韦恩,医学博士,公共卫生硕士,MACP, FRCP
内科教授 & 儿科
内科助理主任
内科副项目主任
内科

 

轮岗的学生给病人的手臂注射疫苗
学生奖状
“我从这次内科轮转中获得的最有影响力的学习经验是跨专业教育(IPE)部分. 无论是对个人还是职业发展来说,IPE都是最强大、最有价值的方面之一. 在整个轮换过程中, 我们和医学生组队治疗新来的病人."

“能够和医学生一起工作是一次很好的学习经历. 诚实, 这种类型的跨专业培训将改变下一代医疗保健专业人员. 我们将成为更具协作性的病人护理提供者,这正是医疗保健系统所需要的."


“总的来说,和医学生同事一起工作给我留下了最有意义的印象. 我现在坚定地相信,作为医疗保健专业人员,要有效地合作, 我们必须作为高效的学生一起学习. 这肯定会影响我现在在完成这一跨专业的经历后从事药学工作的方式."


“每周与一名新的医学生合作,挑战了我们作为跨专业同事相互合作的适应能力,要弄清楚我们的专业如何在照顾同样的病人的同时“适应”彼此. 每周我们都要找到最好的工作流程, 因为每个人都有不同的风格和方法, 有时候,要弄清楚我们如何才能相互受益,相互成长,这有点不和谐."


“通过这个过程, 我对其他人的角色有了更明确的认识,也知道我们可以把彼此当作资源来利用. 我们学会了适应彼此的专业,并在一个多学科团队中执行高质量的病人护理. 我们增进了彼此之间的交流, 进入一个顺利的工作流程, 更好地照顾病人, 然后在接下来的一周和新的伙伴重新开始."


“并不是所有的轮岗都有很强的跨专业成分,或者接触到其他医疗保健专业人员或学生, 但这种轮岗确实提供了一次精彩的跨专业体验. 拥有IPE经验对于更好地理解与您一起工作的其他专业人员,并发现我们每个人如何像照顾患者的医疗团队一样相互配合是至关重要的."


“这次经历的跨专业方面对我影响最大. 学习与医学生一起工作让我对医学生提供的病人护理和药学学生提供的病人护理有了更深入的了解. 了解我们角色的不同使我能够最大限度地发挥我对团队的贡献,并提出展示药学学生价值的建议. 与医学生一起工作也挑战了我如何建立以信任和相互尊重为中心的跨专业关系."


 

"在我的内科住院实习期间, 我有机会在一个医学生组成的跨学科团队中工作, 住院医师, 学生医师助理和医院主治医师努力为我们的病人建立最好的病人护理计划. 我对药物的关注使医学生能够关注病人的检查和身体方面的护理, 允许我利用他们的评估来指导我们基于指导方针的建议. 这次经历不同于我在药房实习期间的任何其他经历."

IPE核心竞争力
为练习做准备
协作实践的一套标准化的核心竞争力存在,以指导美国所有医疗保健专业学校的项目发展.

价值观和道德-强调提供高品质的共同目标, 以病人为中心,相互尊重, 信任, 完整性, 以及很高的道德标准

角色和责任-认识到学生可能缺乏对其他卫生专业人员的角色和责任的理解

跨专业交流——有意识地使用语言来建立平等的学习环境,承认等级制度. 创造一个安全而勇敢的空间,让学生们感到彼此交谈很舒服,辅导员主要是倾听

团队和团队合作-促进团队合作的跨专业学习的好处,并将有效的团队协作与患者护理联系起来

跨专业协作实践

“跨专业合作实践是安全的关键, 高质量的, 可访问的, 所有人都希望以病人为中心的护理.”

跨专业教育协作. (2016). 跨专业协作实践的核心能力:2016年更新. 华盛顿特区:跨专业教育合作.

为教师 & 工作人员

学术支援服务-为教师和导师提供:

Dr. 布洛德和药学专业的学生围在一起观察OLOM轮转的信息
IPE委员会
IPE委员会负责监督奥尔巴尼药学与健康科学学院学生跨专业教育的发展和交付.

国际政治经济中心主任担任委员会主席, 由药学实践学系的四名额外教员和一名P3学生作为投票成员组成. 药学博士项目主管, 药学系实习主任, 药学院副院长, 如有需要,体验教育副院长也会应邀出席. 成员的任期为三年,没有连任限制, 哪些是高度鼓励的,以保持外部伙伴关系之间的一致性.

委员会的职责是什么?

委员会Liasion

外部:

  • 罗素赛奇学院国际政治经济学委员会:硬皮病和肌萎缩性侧索硬化症(ALS)计划
  • AMC-ACPHS跨专业教育指导委员会

内部:

  • 药学体验教育委员会
报告
  • 药学课程委员会
  • 评估委员会
  • 药学体验教育委员会
编程
  • 确保基本原理, 具有凝聚力和进步性的高质量IPE学生体验,冗余有限

  • 监测P1-P4年的定量和定性IPE评估数据

  • 优化针对独特IPE事件使用的IPE评估工具

老师的支持
  • 现有的和新的IPE项目的开发和交付

  • IPE促进技能培训

脊髓灰质炎咨询委员会自学
  • 数据收集和分析 

  • 叙事写作

可见性
  • ACPHS网站IPE页面 

  • 与ACPHS传播部门合作,开发IPE故事(外部合作伙伴IPE事件和教师IPE焦点) 

  • 与招生合作,向未来的学生突出医科学生合作学习的机会 

  • 年初和年末药学系实习的全面概述 

  • 国际政治政治学院年度导师奖 

与奥尔巴尼医学中心合作的IPE指导委员会

C林恩·卡布拉尔

C. Lynn Cabral, MD
儿科医院医学部
三年级和四年级医学教育副院长
奥尔巴尼医学院

Dr. Carol Lynn Cabral,医学博士和Dr. 阿曼达·恩格尔,药学博士,bcp,与Albany医学中心指导委员会的联合主席.

该委员会负责在AMC和ACPHS之间创建一个IPE项目. 他们的目标包括, 协调和促进沉浸式学习体验的实施, 跨学科的课程选择, 学生组织, 和其他创新机会来促进国际环境政治研究. 他们还提供教师发展,以拓宽视野, 知识, 技能, 以及对IPE的态度.

提高团队建设效率和知识分享的机会, 将国际政治经济学核心能力纳入课程是至关重要的. 这些能力, 由代表卫生专业学校的六个组织在一份全国性报告中确定, 旨在为学生在不断发展的医疗保健系统中提供综合和高质量的护理. 国际政治经济学的四个能力领域(e.g., 价值观和道德规范, 角色和职责, interprofessional沟通, 团队和团队合作)由38个描述基本行为的子能力定义.

除了, 委员会的任务是协调, 监测和评估以知识产权为重点的教学和培训机会. 委员会还就基础设施和增长能力方面的需求和障碍,评估非洲裔美国人-儿童健康服务社区. 他们还与其他机构的国际政治经济学项目建立合作关系,以确定和分享国际政治经济学课程的最佳实践, 培训, 研究与临床实施.

问题?

阿曼达·恩格尔,学士,药学博士,bcp
跨专业教育主任
助理教授
518-694-7411
阿曼达.engle@buysellanimals.com